2020年度干部述职述廉报告

教师发展中心主任     王丽珍

在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，我认真贯彻落实党的各项方针政策，学习习近平总书记系列讲话重要精神和视察山西讲话重要精神，围绕2020年我校本科审核评估与医学专业认证重点，突出“师德师风”建设，围绕我校教师发展需求，积极开展教师发展中心（以下简称“中心”）各项培训工作，努力提升教师教学研究能力，不断汇集校内外优质教师培训专家和教学资源，为促进新时代我校教师发展做出新的成绩。现将有关工作汇报如下：

一、加强思想学习，提高政治修养

根据校党委指示，我深入领会全国、全省高校党的建设工作会议精神，按照省委“四为四高两同步”总体思路和要求，围绕学校“治理效能提升年”主题，坚持为党育人、为国育才，对党忠诚。认真学习习近平总书记系列讲话精神，思想上、政治上、行动上与以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，结合工作实际贯彻执行党的路线方针政策。勤于学习，善于思考，不断提升个人政策理论水平和开拓创新能力。组织中心人员学习习近平总书记的“三篇光辉文献”、“习近平总书记视察山西重要讲话精神”、《习近平谈治国理政》（第三卷）、党的十九届五中全会精神等，坚持把学习习近平新时代中国特色社会主义思想作为个人以及中心人员的首要政治任务，积极不间断学习中央省校领导各类重要讲话、指示和有关会议、文件精神，努力更新新形势下系列新知识注重加强业务学习，提高工作能力。

二、围绕我校“治理效能提升年”工作主题，不断提高服务教师发展效率

今年是我校“治理效能提升年”，是学校工作全面进入十三五收官和十四五谋划的承上启下重要时期，也是我校加强顶层设计、开展制度大起底之年。2020年，我校顺利通过了本科审核评估和医学专业认证，打赢了疫情防控攻坚战，这些对我校的治理体系和治理能力都是重要的检验。这一年，也是中心关键的一年，在校党政领导的高度重视下，中心运行机制日渐完善，分层分类递进培养模式初现成效。

1.中心运行机制逐日完善

自独立工作以来，中心定位、机构设置、人员配置、设施保障、工作内容及对象日渐系统化、常规化。2020年中心成立培训科与研究科两个科室，副主任与各科科长陆续到岗，并增加了新的科员，各科室职责业已明确，为中心正常的办公秩序提供了有力的保障。为规范学校教师培训工作，提升教师质量，增强教师培训实效，中心出台了《山西大同大学教师全员培训实施办法（试行）》手册。2020年，中心培训系统平台工作已全面启动，信息化平台的建设，大大提高了我校教学质量、科研、管理水平和办公效率，对我校教师教育教学能力、科研创新能力等各方面的培养起到良好的推进作用。

2.中心工作成效

2020年，中心依据我校发展历史与目标定位，结合我校教师能力结构，从应用型本科院校教师队伍培养的急切需求出发，坚持“教师为魂，学生为先，服务为本，创新为要”的理念，以立德树人为根本任务，突出以学生为中心，重点关注青年教师的教学能力提升，拓宽老教师的教学视野、更新教学观念，强化全体教师的应用能力和服务地方能力，推行分层分类递进培养模式。各类培训共197场，378个学时，其中11场为全体教师参与，其他场次涉及4381人次。

（1）切实强化意识，抓好思想引领

中心切实强化意识，抓思想引领。严格按照中央的统一部署和要求，这些相关培训具有鲜明的价值性、政策性，培训既是对教师专业知识课程之外的有益补充，同时使教师能够有效发挥课程的育人价值。

2020年中心组织“立德树人”、“课程思政”系列培训课程86场，共计162学时,占总场次44％。为深入学习党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，进一步抓好思想引领，中心和统战部联合组织开展了党外代表人士“立德树人”专题培训10场，20学时，共300人参加。11月23-24日，中心开展了《习近平总书记教育重要论述讲义》的使用培训，全校509名教师参加。

通过师德师风培训，有力地推动了我校教师教育教学工作，提高了我校教师道德的再认识，促使我校教师不断地更新自我，规范自己的行为，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教，为人师表。

（2）立足我校教师结构，实行分层分类递进培训

2020年，根据《新入职教师岗前培训方案（试行）》与《新入职教师导师制实施办法（试行）》，实施导师制新、老教师结伴成长方案。

校本培训中心实行线上线下、校内校外相结合的模式。其中线下以“讲座”、“工作坊”、“微格实训”等多种形式进行，内容由“师德师风与课程思政”、“教育心理与职业生涯规划”、“学校管理制度”、“教学能力发展”、“专业能力发展”五大模块组成；线上邀请来自华中师范大学、浙江工业大学、北京联合大学、河南大学、对外经济贸易大学、延边大学等六所院校的知名专家进行相关培训，共计65个学时。

网络培训由“教师职业道德规范”、“高等教育政策法规”、“高等教育学”“高等教育心理学”四大模块组成，共计80学时。中心立志做到新课程理念武装新入职教师的头脑，让其尽快完成新教师的转化，积极投入到教育教学的实践中去。

针对我校青年教师来源广泛，大部分青年教师缺乏教师背景的现实状况，对近五年入职的青年教师系统化设计专项培训。培训从立德树人教育理念、思政课程、课程思政、新时代高校教师意识形态教育等“认知”模块和教学礼仪与教学语言、教学技能规范、信息化教学资源的获取与加工、在线教学数据的分析与应用“能力”模块开展了26门课程，确保青年教师站稳讲台。

针对我校中青年骨干教师，12月中心联合国家教育行政学院开展“卓越教师成长工作坊”，针对各学院教学副院长、基层教学组织负责人、学科带头人，开展“打造大学金课建设”和“深化本科教育教学改革，全面提高人才培养质量”专题网络培训。与此同时，为进一步转变我校老教师的教学观念，中心以基层教研室培训为抓手，开展了“基层教研室”系列培训。

（3）一站式服务，发挥网络优势，实施全员培训

为全面规范我校教师教学工作制度与职责，提升教师教学质量，增强教师培训实效，中心出台了《山西大同大学教师全员培训实施办法（试行）》手册，并联合全国高校教师网络培训平台购买了77门在线学习课程。课程内容包括“师德师风”、教育科学理论学习和教学实践研究，提高教育教学能力、科研应用能力、实践创新能力、创新创业教育、教师身心健康、专业认证等。

其中，新入职教师每年参加不少于110学时的培训为合格；助教和讲师每年参加不少于60学时的培训为合格；副教授每年参加不少于50学时的培训为合格；教授每年参加不少于30学时的培训为合格。学时认定结果作为教师年度考核、职称晋升的重要依据。学时认定不合格的取消当年职称评审资格，年度考核不得为优秀，不能获得各项荣誉称号。  

（4）突出以学为本，回归教师初心

大学要发展，关键在学生是否有质量、有特色，而学生的质量与特色又取决于学生的发展水平。基于此，中心开展相关培训，促使教师在教书育人中，不能只求学生“学会”，更要教学生“会学”，不能只教学生“适应”，更要教学生“创新”。基于线下的学习覆盖面相对有限，中心特购买《以学生为中心的有效教学策略》《大学卓越教学系列——如何促进学生学习与科研能力培养》《以学生为中心的基于OBE的金课建设新模式》等十几门相关网络课程，要求全体教师参与学习。

中心一直本着“以学为本”的理念，2018年成立教师教学发展协会。在校社团联合会和教师发展中心的指导下，协会发展态势良好，在学校反响强烈的教学情景剧大赛作为协会的常规工作事项，每年举办一次，近日，该项赛事正在进行，12月底结束，共26支队伍参与。此外，中心定期邀请我校教师对协会成员进行大赛、摄影、以及社团管理等相关培训，以更好地促进协会发展，真正做到“以学为本”。

（5）信息技术与教学深度融合

信息技术的运用,从某种程度上讲,它促进了教师本身与外界的联系, 激发了学生学习兴趣,提高了教师对自身素质的要求。 信息技术飞速发展，直接影响教育教学的方法、手段和理念， 信息技术与学科教学的深度融合问题已经是摆在广大我们面前的挑战，基于此，中心以产教融合为抓手，着力推进应用型大学建设。2020年1月中心特邀教育部长江学者特聘教授，国务院政府特殊津贴专家刘宝存教授主讲“国际视野下的创新型人才培养与高等学校教学模式改革”；5月14日，为更好地帮助教师有效衔接线上线下教学，中心特邀中国教育科学研究院未来学校实验室副主任曹培杰博士作主题为“混合式教学的实践方略”网络培训等，目前中心正在组建跨学科团队，以更好地促进我校教师发展。

（6）立足应用型办学定位，积极服务地方

中心立足我校办学定位，始终把人才培养作为学校的根本任务，培养教师在教书育人过程中不仅要培养学生服务当今社会的能力意识，还要给予学生终身发展的能力。2020年6月，中心开展了“‘双创’教师教育能力提升”系列培训，旨在推动我校创新创业人才培养，促进创新创业教师团队能力的提升。并组织我校14名教师参加东北师范大学教育技术学院博士生导师郑燕林教授主讲的“评价及教学：学业评价的设计与实施系列培训专题”网络课程；12月，外派“双创培训师团队”代表前往厦门参加“2020年全国高校就业与创业指导师资高级研修班”等。

为强化医学教师队伍建设，提升医学专业教师教学质量，中心组织医学教学管理人员及教师参加校内外线上线下医学教育相关培训。全员培训课程中，中心特买新医科相关内容，以满足全体医学教师的需求。2020年，共34名临床教师获得高校教师资格证书。2020年2月，学校计划选派医学院教师、附属医院临床教学教师40余人赴北京大学参加“山西大同大学医学骨干教师专题研修班”，因疫情延期。

（7）疫情专项培训

为积极抗击新冠肺炎疫情，根据国家教育部、山西省教育厅“停课不停学、停课不停教、停课不停工”的要求和我校疫情防控期间的具体方案，帮助我校教师在防疫过程中更好地开展线上教学工作，中心对我校全体教师共组织培训116场，232学时。全校共有1041门课程实现线上教学，1317名教师完成线上教学，覆盖全校24235名学生。

①疫情网络课程专项培训

中心从2月1日起启动“停课不停学”直播培训。培训内容有“技术先导课”、“教学实践”、“教学方法”、“教学设计”四大模块28门课程。中心还特邀中北大学薛英娟教授于2020年2月15日为全校教授开展《疫情期间如何开展线上教学和网络教研》专场直播。在此基础上，教师发展中心为全校教师筛选优质教学资源，通过爱课程（中国大学MOOC）向广大教师免费提供8000多门优质在线课程和在线教学平台服务，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。

同时，为落实立德树人的根本任务，2020年3月30日-4月20日，中心组织我校一线教师及管理人员进行“探索课程思政深化三全育人”课程思政专题培训。并执行学时认定，学员每观看 1 次在线直播，计1学时，确保培训落到实处。培训专家有全国“时代楷模”曲建武教授、全国师德先进个人姚小玲教授、中国人民大学优秀教师邱吉教授等。培训围绕习近平总书记提出的“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”等进行展开。

②后疫情教育教学能力提升培训

为了确保疫情期间的教育连续性，助力后疫情时代学校教育教学与信息技术的深度融合，中心于2020年6月29日—7月3日开展了“后疫情时代学校在线教育教学能力提升培训班”。

培训内容涵盖在线教育教学亟需的教学理念、教学模式、教学设计等系列主题。培训对象为各学院负责教发工作的副院长、基层教研室主任、教学骨干教师等。培训形式采取线上培训，共计12个学时。参训教师需按照规定完成培训学时，培训合格者，可获得由中国高等教育培训中心颁发的电子培训结业证书，证书中注明培训课程名称及学时。

（8）评估、专业认证专项培训

为迎接我校本科教学审核评估和医学专业认证，进一步完善我校教学管理体制，针对基层教研室，教师发展中心与教务处联合生命科学学院开展“观摩学习生命科学学院基层教研室活动”；并邀请我校生命科学学院高志慧老师做“如何有效开展教研室动”专题讲座，参加人员为各学院分管教学副院长、各系主任、专业带头人、各基层教研室主任，以强化基层教学组织的功能，更好地发挥基层教学组织在教学水平提高和人才培养质量中的重要作用。

为推动评估工作的顺利进行，中心特聘请教育部普通高等学校教学工作评估专家组成员、对外经济贸易大学李芳和教育部普通高等学校教学工作评估专家组成员、合肥学院中德应用型高等教育研究院院长洪艺敏为我校教师做《评估倒计时——一线教师的职责与担当》《审核评估内容及审核要点》专题培训，参加人员为职能部门部领导、学院全体院级领导、系主任、专业带头人、教学骨干教师、教研室主任、一线教师等，共计2000余人次。

为加强全校教师对本科教学审核性评估工作的认识和理解，教师发展中心联合组织部、人力资源工作部，在全校教师中组织开展本科教学工作审核评估常识性考试。为营造评建工作“人人参与、人人有责”的良好氛围，根据《山西大同大学本科教学工作审核评估预评估整改方案》工作安排，教师发展中心联合组织部、人力资源工作部，在全校干部职工中组织开展“迎评促建”线上知识竞赛活动。

（9）教发人员专项培训

为贯彻落实《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》以及全国教育大会精神，为提高我校教师发展中心人员的工作水平与实践能力，中心组织工作人员参加相关培训。2020年8月，中心全体人员参加“2020年中国教与学学术国际会议”。10月，参加专门针对教师教学能力可持续发展以及教育教学发展领域的“北大-密大教学发展在线研讨会”。此外，中心人员外出天津、杭州等地参加“新时代背景下的教师发展中心建设经验与路径研讨会”、百校千课共享联盟等会议。经过相关会议、培训的学习，中心工作人员更加深入了解了教师发展中心的标准化建设，有了更加明确的发展目标与定位。

目前中心共有6个培训师团队，分别是新入职教师培训团队、教师教学能力提升培训团队、信息技术应用能力提升培训团队、“双创”教师培训团队、科研能力提升培训团队和课程思政培训团队。中心对这些团队进行不定期培训，如为“教师教学能力提升培训师团队”购买“评价及教学”课程；外派“双创培训师团队”代表参加“高校就业与创业指导师资高级研修班”等，目的在于以团队形式进一步推动我校创新创业人才培养，从而全面提升我校教师创新创业教育能力。

三、个人教学科研取得的成绩

2020年，我一直坚持科研创新，刻苦钻研专业课程建设，在教科研工作方面也取得了一定成绩，出版教材《教学技能竞赛导航》（副主编，2020年3月科学出版社）一部，负责的《信息技术与课程整合》被评为省级精品资源共享认定课，主持校级教研重点课题1项立项，结项1项。发表论文3篇（两篇已录用）。

四、以廉洁自律为训诫，营造风清气正环境

作为教师干部，我深深明白“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”的涵义。故而，我坚持勤政务实、勤俭节约、秉公用权、生活正派的行为准则。牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，坚决抵制“四风”问题。坚持高尚的精神追求，培育高尚的道德情操，养成良好的生活作风，自觉抵制形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风的侵蚀，时刻以《党章》从严要求自己。坚持和发扬艰苦奋斗的优良传统，始终保持昂扬向上、奋发进取的精神状态，树立勤政廉政的党员领导干部形象。  

五、今后需要改进和加强的工作

取得以上成绩离不开在校党委领导、学校各级领导的支持，但我深感与组织和同志们的期待还有一定的差距，存在一些不足之处，需要下一步着力改进的主要有：

一是政治理论学习有待进一步提高。本人坚定理想信念，坚定马克思主义信仰和社会主义信念，以实际行动让党员和群众感受到理想信念的强大力量。但本人学习习近平新时代中国特色社会主义思想仍需进一步深入的领会与学习。

二是服务意识需要进一步加强和提高。本人按照党员干部六项基本条件，真正做到信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁。积极主动工作，但有时工作协调力不够，也出现担当不到位的现象。

今后，对照自己的不足，我将严格按照共产党员的标准约束自己，努力做到学习认认真真，工作勤勤恳恳，从学校大局出发，以学校发展为己任，尽全力为学校的发展做出了自己应有的贡献。树立责任意识，形成良好的使命观念、时间观念、效率观念和质量观念。积极调动中心工作人员与教师工作的积极性，发挥集体的智慧和力量，以进取之心、真诚之心履行职责，切实把服务教师工作落到实处。

以上是我个人的述职述廉报告，不妥和不足之处，请各位领导、同志们监督指正。

                                                     2020年12月                    

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